El atelier

El atelier es un componente principal de este tipo de escuelas, consiste en zonas especiales que el profesor que destina para el trabajo a través de diferentes materiales. Aveces estos materiales son reciclados que se denominan programas Remidas. El especialista tiene unas características:

• Formación artística
• Trabajos en pintura, para el dibujo, modelado de la arcilla...
• Dominio de las nuevas tecnologías (TIC)
• Ser creativo, Flexible...
• Trabajo por equipos.

Reggio Emilia

La clase de esta semana nos toca la influencia que tiene Reggio Emilia en las diferentes sociedades. Todo nace por una serie de madres que desean cambiar la tradicional educación. Reggio Emilia es una filósofa que enfatiza la individualidad del niño, la importancia de su entorno, la participación conjunta de padres y maestros en su educación y fomentar la creatividad.
Se ha comprobado que los niños tienen diferentes maneras de aprender, y por eso Loris Malaguzzi en sus escuelas reggianas creó esta metodología que acomoda a la  manera de aprender que tiene cada niño.

Se  apoya especial mente en los 12 principios fundamentales a partir de los cuales se rigen el proceso de enseñanza/aprendizaje.

1. La importancia de las relaciones humanas. El punto está en que el sentido social (en termino de comunidad y cooperación) se fortalece en la escuela al asumirse roles diferentes por los cuales niñ@s y adultos se completan, en lugar de mantener la verticalidad tradicional de las escuelas comunes. 
2. La teoría de las 100 lenguajes de los niños. Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación principal. Quizá algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como medio habitual. Pero...?de cuantos maneras puede expresarse un niño? ¿Somos los adultos capaces de comprender o darnos cuenta de que existen muchas formas de comunicación? Las escuelas de Reggio Emilia que reconocen, valoran y utilizan los diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento presentes en los niños debido a su posibilidad de concebir una pluralidad de alternativas.
3. La práctica de la escuela. Se tratan de vencer las relaciones tradicionales vertical entre el niño y el adulto para realmente detenerse a escuchar lo que dicen el otro mediante las palabras y los hechos, acciones... Así, el adulto se convierte en alguien que quiere aprender de los alumnos.
4. La valoración de la diversidad y de la complejidad. Aquí la frase "cada persona es un mundo" pasa a la práctica porque se comprende que la concepción homogénea de la enseñanza no cabe en la realidad porque ellas es homogéneas. Entonces, la cercanía a un mundo real debe aceptar la diversidad y la complejidad de la interacción de las diferencias.
5. La participación de las familias y la sociedad, La labor educativa, como sabemos, no es una simple labor de los educadores formales ni acaba con los horarios de clase. Los padres y madres y demás miembros de la familia deben participar y asumir un rol educativo que les corresponde. Es la unión de las dos partes ofrece una educación integral y buena.
6. La escuela colaborativa y comunitaria. Una escuela no es un espacio cerrado, sino todo lo contrario es abierta a la comunidad y colabora con ella. Todos los miembros son parte del desarrollo de la vida escolar.
7. La formación de los educadores. Los docentes tienen un importante papel para el desarrollo intelectual. Por eso en estas escuelas los docentes están en constante desarrollo (formación permanente)
8. El atelier y atelierista. Este factor es el más importante en estas escuelas, no son es educación manual sino de sentido estético, creativo, visual, la creación propia y su valoración. Por eso en estas escuelas se crean un taller de arte con diversos materiales.
9. La documentación del desarrollo del niño. Esta características es común en la evaluación que actualmente se lleva a cabo. Lo que se tiene en cuenta no es el resultado que se obtiene sino del proceso educativo
10. El redescubrimiento de la creatividad. Bajo este enfoque, la creatividad es concebida como un rasgo de cualquier persona.
11. La calidad del espacio y el ambiente. No se trata solo de la decoración del espacio de trabajo del lugar de trabajo para sentirse cómodos, acogidos y dispuestos al aprendizaje, para ello se realiza la decoración en los diferentes rincones de trabajo.
12. La importancia de las expectativas y el respeto para el niño. Para estas escuelas se trabaja por proyectos, ya que el niños aprende por sus propias experiencias partiendo de sus necesidades, características e interés. 

EntusiasMat

 En esta semana la profesora nos ha llevado al colegio de Jesuitas para comprobar en persona como se trabaja este programa matemático. Se ha estudiado y se ha enseñado, pero una cosa es verlo en papel y otra llevarlo a la práctica educativa. Mi grupo que nos llamamos las 5 sentidos no ha tocado ser las expertas de este programa matemático. El recibimiento en el colegio fue cálido y acogedor. Nos volvió a explicarnos como empezaron a utilizar este programa matemático. Lo que me llamó la atención es que pese a tener edades muy tempranas la inclusión de este programa no fue de forma escalonada como se realiza en los diferentes programas educativos. Este programa educativo no solo trabajan una única inteligencia múltiple sino todas las inteligencias que ha propuesto Gardner.
 En la clase los niños trabajan con toda la naturalidad y ya entienden la importancia de cuidar los materiales. Estos materiales les deben de durar toda la etapa de educación infantil, lo que se cambia con la promoción de curso es el libro escolar. Los materiales se cambian en la siguiente etapa empleando materiales de mayor dificultad como las operaciones matemáticas que ya empiezan a entender las operaciones monetarias. Con el esquema del cráneo que os he aportado se comprueba las maneras metodológicas por las que evalúan a los alumnos y determinar si han alcanzado los diferentes objetivos propuestos a principio del curso. El trabajo es cooperativo y ya no se emplea el manejo de tantas fichas. Estas fichas en muchos casos son la manera que tienen los padres de comprobar el trabajo que los alumnos realizan en el entorno escolar. Este programa reduce el numero de fichas que les ofrece a los alumnos para pasar a evaluar de forma observacional.

Esta foto demuestra una actividad que realizan a los alumnos trabajando de forma cooperativa al participar en su realización los diferentes alumnos.

Los diferentes programas de Glenn Doman

Para desarrollar las capacidades que poseen los diferentes alumnos  fomentando las capacidades innatas que tienen los diferentes alumnos.
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-30/escuela-padres-programas-glenn-doman

Para este autor determinan la existencia de dos programas de desarrolla.

• Programa de desarrollo Básico (excelencia física)
• Programa Enciclopédico (Bits)

Programa de desarrollo Básico que se basa en este aprendizaje fundamentalmente  es el gateo para fomentar el patrón cruzado que se emplea en el proceso de andar. Al trabajar el patrón cruzado el niño adquiere una coordinación entre los brazos y las piernas. Para realizar esta coordinación se necesita una buena convergencia ocular.

La braqueacción es fundamental para expandir la caja torácica, por medio de respiración fomentándose en este campo en la respiración. Por medio de equilibrio, carrera, coordinación se realiza las diferentes materiales como las escaleras, espalderas...

La estimulación temprana

Comenzamos respondiendo a esta pregunta. La estimulación temprana es proporcionar a los alumnos de edades tempranas estímulos adecuados a su edad, si pretender adelantar al desarrollo normal de los diferentes alumnos. Lo que se pretende con esta estimulación es desarrollar al máximo los potenciales de los diferentes alumnos. Los estímulos son cualquier gesto, palabra, sonido... que reciben a través de los sentidos. Estos estímulos los recibe de las personas más cercanas que son los padres, hermanos, abuelos... son los estímulos de carácter motrices y sensoriales. No se deben de olvidar de los estímulos más importantes que se deben de proporcionar que son los estímulos afectivos

Esta estimulación debe ser temprana, pero sin confundir con la estimulación precoz. La diferencia que existe entre estos estímulos es los estímulos precoces son adelantar las necesidades de los diferentes alumnos a su correcta evolución. A su diferencia es que los estímulos temprano son ajustar estas necesidades a los alumnos.

Estos estímulos son tan importantes en las primeras debido a que el cerebro en estas edades están en  constante desarrollo y más en estas edades por la plasticidad cerebral y que el cerebro está en constante desarrollo. Como se observa en los diferentes estudios acerca de la neurología. estas conexiones neurológicas se establece entre 0 - 6 años

Los diferentes programas de inteligencias múltiples

En este día nuestro grupo propusimos un programa alternativo de las matemáticas conocido como EntusiasMat

 Algunos de los programas que han propuesto los demás compañeros en la sesión del B2

Después de explicar algunos programas hemos observado algunas ventajas e inconvenientes con respecto a los diferentes programas.

Proyecto Zero

Es un proyecto que nace en Harvard  en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación a través de las inteligencias múltiples de Gardner. No solo es Gardner el que funda este tipo de proyecto lo realiza también junto a David Perlins.  En la actualidad realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el pensamiento, la creatividad... Cuenta con la colaboración de varias escuelas, universidades y museos, en su intento por comprender las diferentes maneras de aprender, de percibir el mundo y de expresar ideas. Este proyecto se basa en los procesos de aprendizaje no solo para el niño, sino también para los alumnos y las instituciones.
El proceso que se pretende desarrollar es la capacidad de comprensiva y los diferentes procesos cognitivos de pensamiento de orden superior.
Una de las lineas de investigación aplicada a la educación de forma más extensa son las que conocemos "Rutinas de pensamiento"

Dentro de este programa se encuentra el proyecto Spectrum que nace en 1984. Este proyecto tiene un enfoque alternativo al curriculo y en la evaluación da importancia a las capacidades cognitivas.
La primera experiencia en acercar este proyecto fue en la escuela pública de Somerville (Massachusetts) en 1989-90 lo que se valora es la metodologia y evaluación.

• Modifica concepto inteligencia 
• Enfoque alternativo curriculum y evaluación 
• Profundiza sin adelantar conceptos 
• Resalta capacidades más destacadas de los alumnos: potencialidades 
• Proporciona a los maestros otros lenguajes para el aprendizaje 
• Modifica el concepto de AACC/superdotación para potenciar las diferentes inteligencias no todas

Otros programas de aprendizaje

No solo se puede enseñar con los tradicionales programas educativos, en las diferentes propuestas educativas se observa una serie de de programas alternativos entre ellos están:

• Kumon: este programa nacen en japón. Con este programa lo que se pretende es alcanzar al máximo el rendimiento individual de los alumnos. Tiene una serie de objetivos centrados en el desarrollo de las habilidades. la finalidad del programa es que adquieran las bases para su posterior    desarrollo sin que se produzca un fracaso cuando se adapte al futuro laboral 
• Aloha: es un programa que se pretende fomentar las habilidades matemáticas a través del empleo del ábaco como medio de aprendizaje. Se observa un problema en el empleo de este programa es que se fomenta la rapidez por medio de cálculos mentales empleando esta herramienta de trabajo, pero no les preparan para el fracaso.
• UCMAS, es otro programa matemático que emplea la herramienta del ábaco en las diferentes operaciones matemáticas. Pero esta no es la única herramienta que emplea este programa también emplean a mayores tarjetas, flash card, calculo mental, memorización,oral de calculo...

Frenología

Este termino es un nuevo concepto que nos ha propuesto nuestra profesora, Como desconocia el significado lo he buscado y es:

La frenología es una pseudociencia desarrollada por el anatomista vienés Franz Joseph Gall, que pretendía explicar por medio de la inspección minuciosa del cráneo del individuo características tales como la capacidad mental, carácter y personalidad del mismo. Conozcamos un poco más sobre cómo surgió la frenología y cómo cayó en desuso.

Cada alumno tiene una serie de características que aunque  sean hermanos y les han educado de la misma manera tiene una serie de características que son individuales para cada alumno.

Origen de la frenología

En el siglo XIX, el pensamiento científico y filosófico se inclinó por una corriente conocida como positivismo. Según el positivismo, el conocimiento debería ser fiable verificando por medio de la experiencia cada uno de los postulados.

PHOTOS.COM/PHOTOS.COM/THINKSTOCK

Franz Joseph Gall

En ese orden de ideas, este modelo de pensamiento rindió frutos en avances en el campo de la ciencia, sin embargo, muchos pensadores y pseudocientíficos aprovecharon la naciente disciplina de la frenología, para difundir ideologías racistas y xenófobas en la Europa del siglo XIX. Durante todo el siglo XIX la fisiología estuvo regida por los preceptos de la frenología.

El auge de la frenología en los círculos de pensamiento intelectual de Europa tuvo tanta importancia, que incluso personajes de la talla del filósofo W.F. Hegel trató el tema en sus obras. De acuerdo a las tesis de Gall, los contornos de la corteza cerebral determinaban en su aspecto exterior las características más sobresalientes de la persona, al someterse al examen por un perito frenólogo.

Declive de la frenología y re-evaluación científica

MARK STROZIER/ISTOCK/THINKSTOCK

Los preceptos frenológicos, antes que basarse en evidencias fisiológicas del funcionamiento del cerebro, asumían conceptos erróneos que distaban de ser considerados científicos. Como ejemplo de esto, al examinarse criminales y asesinos, se llegó a afirmar que existía un órgano del crimen en el cerebro de los reos, lo que justificaría luego la tesis del criminólogo Cesare Lombroso.

El avance de la ciencia médica y fisiología cerebral en el siglo XX, comenzó a reevaluar, haciendo perder el prestigio del que gozaba la frenología. Las teorías psicoanalíticas de pensadores como Freud y Lacan, así como las técnicas de estudio basadas en los avances de la tecnología, hicieron ver esta disciplina como un resquicio medieval de la ciencia moderna.

PHOTOS.COM/PHOTOS.COM/THINKSTOCK

Con el avance de la modernidad, las conductas y rasgos de carácter de los individuos fueron dejados en manos de especialistas como los criminólogos y médicos forenses, quienes a diferencia de los discípulos de Gall, acuden a estrictos protocolos científicos para determinar las causas del comportamiento de individuos psicópatas, personas antisociales o con otro tipo de conducta perniciosa. Así, la frenología quedó para la historia de la ciencia médica como una antigualla casi medieval, que prejuzgaba sin fundamentar científicamente.

¿Qué opinas de las pseudociencias en general? ¿Te interesa saber qué hay en el cerebro de los asesinos?

Inteligencias

La inteligencia Múltiple comenzamos con una frase que me marco mucho

Como ya se conoce de los años anteriores las inteligencias múltiples con 8 y están promovidas por Gardner. Lo que no se ha confirmado pese a las diversas investigaciones acerca del conocimiento de la procedencia de la inteligencia. Se conoce que una parte de la inteligencia la tenemos en nuestra herencia pero esta inteligencia se debe fomentar porque sino se reduce. El ambiente en el que se encuentra el niño influye de manera notablemente no solo con las enseñanzas sino con todo lo que le rodea. Los diferentes estilos educativos influyen en la manera de educar y de fomentar esas inteligencias con programas y hábitos de estudio que beneficie a los alumnos. Este estimulo  se debe realizar a la edad acorde del alumno y se puede realizar desde edades tempranas.

Como se ha comprobado en las asignaturas este desarrollo del proceso de aprendizaje es acumulativo y permanente para el resto de la vida, solo cuando se produce el deterioro de las neuronas es cuando este proceso de memorización se ve influido.

No solo se debe habar que el alumno tenga una única inteligencia sino que una de las inteligencias sobresale del resto, estas inteligencias no son las mismas para todos los alumnos. El sistema educativo solo pretende fomentar una serie de inteligencia cortando las inteligencias que consideran ser creativas. Lo que por parte como futuros maestros se debe proponer para el cambio es favorecer lo talentos de los alumnos y lo malo mejorarlo

Ventajas del aprendizaje cooperativo

El trabajo tiene una serie de ventajas pero no solo de forma individual. La labor que se realizan los propios alumnos es importante realizar un trabajo de forma individual para posteriormente ser trasladado al equipo. El trabajo individual no solo se debe realizar por una serie de expertos, sino que aunque se reparta el trabajo se debe realizar un posterior trabajo por el resto del grupo de informarse acerca de la materia.
El trabajo que realiza de forma individual:

• Aumento del aprendizaje de forma individual.
• Es un proceso de carácter cognitivo y con carácter crítico.

El grupo de clase:

• Proceso de cohesión grupal.
• Actitud positiva 

vídeo acerca del trabajo en equipo

El andamiaje

Para empezar debemos concretar en que consiste el proceso de andamiaje educativo. Este andamiaje se utiliza en la educación como construcción de su proceso educativo. Se basa en la visión que tenia Vigostky con relación al concepto de la zona de desarrollo próximo (ZDP), esto se determina las posibilidades que el niño tiene para realizar las actividades de forma autónoma. Estas actividades las puede realizar bajo la supervisión o orientación de un adulto  o de una persona cualificada para encontrar su nivel de desarrollo potencial.
Este desarrollo del proceso de andamiaje se realiza en diferentes momentos:

• M1: Trabajo en grupo - Tutorias compartidas
• M2: Trabajo en grupo + Trabajo individual
• M3: Trabajo individual + Trabajo grupal
• M4: Trabajo individual

Como se observa en este gráfico toda al educación se asienta en una serie de basas y cada alumno debe realizar o construir los pilares en los que se asienta la educación.  Este desarrollo se asimila al proceso de construcción de una casa, se debe comenzar con las bases que son los conocimientos previos acerca de la materia que se va a trabajar. Las paredes son los nuevos conocimientos que el docente nos ofrece. El tejado es el aprendizaje que hemos asimilado acerca de los nuevos conocimientos que nos han propuesto. Estos conocimientos deben ser motivadores para los diferentes alumnos. Un claro ejemplo donde se observa la importancia de la educación se traduce en la publicación de un libro titulado la educación encierra un tesoro.
http://www.rau.edu.uy/docs/delors_s.pdf

Estructura de sesión cooperativa

Toda sesión de aprendizaje cooperativo se organiza de la siguiente manera:

• Activación de conocimientos previos y orientación hacia la tarea.
• Presentación de los diferentes contenidos.
• Procesamiento de la nueva información.
• Recapitulación y cierre.

Triada cooperativa

Para conseguir esta relación de trabajo cooperativo se deben conseguir una serie de requisitos mínimos.

1.  Interdependencia positiva:              Metas                         Tareas                          Recursos                    Recompensas-celebraciones                 Identidad grupo 
2. Participación equitativa:                                             Todos: roles-normas..                                 Complementación tareas 
3.  Responsabilidad individual:                                             Éxito grupo=aprendizaje individual                             Roles-tareas = producto + proceso = evaluación individual

Los diferentes ámbitos de intervención, son los siguientes:

• Cultura de cooperación (entre los profesores - alumnos - familias).
• Red de aprendizaje (Crear las condiciones optimas del trabajo)
• Red de aprendizaje y el proceso educativo.
• Red de enseñanza (los maestros como un grupo de docentes)

Designación de los roles en el grupo

Cada equipo de trabajo hemos determinado una función que debemos ser responsables. Todas nosotras nos debemos de responsabilizar de nuestra función. En mi caso me ha tocado de ser secretaria del equipo, me comprometo a que todas las de mi grupo realiza la tarea que nos hemos propuesto a principio de la asignación de los roles de trabajo. No solo los compromisos son con respecto al grupo cada una de nosotras nos debemos proponer unos objetivos personales que debemos recordarnos constantemente para el buen funcionamiento del grupo de trabajo. No todas las veces las opiniones que tenemos acerca de la realización de las diferentes actividades coincide y lo que debemos es llegar a un acuerdo común, esto consiste el trabajo cooperativo. Llegar a un acuerdo común entre los componentes para un fin común.

El trabajo cooperativo no se debe confundir con la competitividad ya que este trabajo conjunto se debe realizar por todos lo miembros del grupo.

Mapa mental del aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo lo trabajan diferentes autores:

• Roger
• Vigostky
• Garned
• Piaget
• Ausumel
• Hermanos Jhonson

Con el siguiente esquema se demuestra como lo trabajan los diferentes autores este aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo

Para empezar esta parte del temario se comienza con el aprendizaje cooperativo. En primer lugar determinaremos lo que sabemos o no sabemos acerca de este tema. Este trabajo lo realizaremos por parejas con el método de la entrevista. Los interrogantes  que nos ha surgido acerca de este tema son:

• Trabajo colaborativo
• Ayuda mutua
• Realizar un buen trabajo mutuo respetando las diferentes opiniones de los componentes del grupo
• Obtención una meta común 

Antes de resolver este interrogante en las siguientes entradas, voy a proponeros un reto, ¿preguntáis que creéis saber acerca del aprendizaje cooperativo? 

Indice de la asignatura

Se realiza a continuación un pequeño indice del temario que vamos a explicar a lo largo de esta asignatura:

• Aprendizaje cooperativo
• Estipulación temprana
• Inteligencias múltiples (programas)
• Reggio Emilia
• Aprender a pensar
• Freinet

A continuación se refleja un esquema de las diferentes perspectivas de la educación a lo largo de la etapa educativa del siglo XXI

Introducción de la asignatura

Soy una alumna de 2º de Educación Infantil y os voy a presentar la segunda parte de la asignatura de Modelos y Prácticas educativas en el contexto nacional e internacional.

Con este portafolio responderemos acerca de las preguntas que nos surge a lo largo de la asignatura

¿Qué nos va a enseñar?

¿Cuanto aprenderemos?

¿Como lo vamos a aplicar en nuestro futuro laboral?

Se hablará de los temas relacionados con los modelos educativos a lo largo del siglo XXI