Conclusiones de la asignatura

Como terminación de esta asignatura determino que los diferentes procesos educativos se deben aplicar a la sociedad en la que nos encontramos. La educación a lo largo de los años no ha cambiado pese a que estemos rodeados de las nuevas tecnologías, pero no las aprovechamos y muchas veces solo las utilizamos como mecanismos de juego lúdico y entretener a los alumnos en el tiempo libre.
Lo que más ha motivado durante esta asignatura es la visita al colegio al experimentar de primera mano el trabajo con los niños. Una de las quejas que se debe realizar y a lo largo de los años debemos cambiar es la labor del docente con los niños. Este proceso se considera un factor que está en nuestras manos para el cambio. Los diferentes modelos nos aporta los conocimientos para aplicarlos a nuestra vida no solo a nivel educativo sino también social.
Se fomenta el aprendizaje cooperativo pero sobre todo en las etapas de educación infantil como el empleo de las inteligencias múltiples en su totalidad (no solo las mentales como matemática, lingüística...), pero el sistema solo determina unas serie de materias y en vez de estar orientados hacia el trabajo cooperativo sino orientados a los resultados. Cuando se produce ese proceso se genera la competitividad al favorecer el resultado no el proceso educativo que las escuelas Reggio Emilia desean cambiar. Ya un mayor numero de escuelas están orientadas al cambio y de poco en poco se desea el cambio de este sistema.
Nuestro granito como futura docente nos ayuda a producirse ese cambio que tanto pedimos.

Fases de la cominidades de aprendizaje

 

Las cominidades de aprendizaje se estructura de una determinada manera que algunos centros en la actualidad se encuentran en desarrollo de las comunidades de aprendizaje. No todos los centros llegan a constantarse como comunidades de aprendizaje .

Las fases de su desarrollo son:

• detencción de la necesidad de producirse un cambio no solo a nivel del sistema sino dentro de nuestras posibilidades que es el centro.
• Sensibilización de como se orientan y está destinadas estas comunidades de aprendizaje. Para ello se lleva la busquedad e la información por medio de los diferentes recursos de investigación.
• Tamar la decisión de constatarse o no como una comunidad de aprendizaje.
• Soñar como lo desean que sea ese centro no solo por parte de lso docentres sino también de las personas que van a formar parte de ello, Estas partes son las familias de los alumnos y los mismos alumnos que son los que se aprobecharan de los recursos ofertados.
• Seleccionar las prioridades categorizando porque no todas las ideas van a ser viables.
• Planificar la estructura de esta comunidad de aprendizaje.
• Coodinación pedagógica

En León que es mi cuidad se encuentra un centro que ya forma parte de esta comunidad de aprendizaje que es el Bellido. Aqui teneis información acerca de este instituto. http://iesantoniogarciabellido.centros.educa.jcyl.es/sitio/
De momento es el único centro pero quieren formar parte de estas comunidades de aprendizaje otros centros de la zona 

Comunidades de aprendizaje

En esta entrada hablaremos de las Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

Para ello, una vez definido lo que entendemos por comunidad de aprendizaje,
abordaremos la reflexión desde una doble perspectiva:
1.La problemática de la utilización de las tic en los entornos de enseñanza y
aprendizaje.
2. Condiciones mínimas y beneficios de una verdadera comunidad de aprendizaje.

El origen es la transformación social y educación del centro y a continuacion se expone algunos ejemplos de estas comunidades de aperndizaje.
EJEMPLOS DE BUENAS PRÁCTICAS DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

1. 1. Los Centros Comunitarios de Aprendizaje en el estado de Nuevo León(México)

Se trata de una experiencia dirigida a la alfabetización y a la formación de la población
en general, que se desarrolla en el estado de Nuevo León, al norte de México, que
tuve la oportunidad de visitar, por la que a partir de las infraestructuras tecnológicas y
de red de los centros escolares en los pueblecitos remotos, que no tienen ni teléfono,
se ha puesto a disposición de toda la comunidad el acceso a Internet y a la
información y la formación, mediante conexiones vía satélite.
Información completa en :http://www.cca.org.mx/

1. 2. Proyecto Mentor (CNICE_ MECD) y comunidades autónomas de España

Es un proyecto para la formación abierta, libre y a distancia a través de Internet,
dirigido a la formación de adultos y de profesionales, promovido por el Centro Nacional
de Información y Comunicación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte en colaboración con un amplio número de instituciones (Ministerios,
Comunidades Autónomas, Centros Educativos, Ayuntamientos y ONG) que garantiza
una gran flexibilidad en el aprendizaje y una atención directa y cercana al estudiante,
dirigido a toda la población española sin límite de edad que esté interesada en realizar
cursos de formación dentro del abanico de enseñanzas no regladas.
La información completa está en : http://www.mentor.mecd.es/mentor.htm

1. 3. Educastur, Intranet educativa.

Se trata de una experiencia de trabajo para la integración de las nuevas tecnologías
en la educación en Asturias, comunidad autónoma del norte de España, que incluye la
formación de todos los miembros de la comunidad educativa: padres, profesores y
alumnos.
El reto de futuro de este proyecto consiste en pasar de los servicios que se ofrecen en
estos momentos a la comunidad educativa a través de Internet, a ofrecerlos de forma personalidad por perfiles de usuario en modo “Intranet”, configurando la red
Telemática Educativa del Principado de Asturias..
Esta acción se llevará a cabo a través de un Portal de Servicios con 4 perfiles de
usuarios diferentes, en el que para entrar, el usuario, el primer paso es el de
autentificarse como miembro de la red, con login y password.
Pueden encontrar referencias sobre el proyecto en:
http://www.educastur.princast.es/nte/red/intranet.php

Exposiciones Reggio Emilia con los programas

Hoy es nuestro ultimo dia de clase y terminamos con las diferentes exposiciones de los diferentes programas de Reggio Emilia.
Nuestro grupo nos ha tocado ser las expertas del programa de Pistoia y Programa de Estocolmo. Este es nuestro mapa mental:

Con este esquema hemos observado las diferencias y las similitudes que existe entre estos dos programas que nos ha tocado ser expertas con relación a la escuela de Reggio Emilia. He observado que estos dos programas tienen gran relación con esta propuesta pedagógica, la de Reggio Emilia con Pistoia se debe parte por su cercania ya que estos dos programas se encuentras situados en Italia. El programa que más me ha resultado curioso es el de Reggio Emilia porque pese a haberse creado en 1945 se sigue empleando en la actualidad y tiene gran importancia.
Después los demás grupos realizaron las diferentes exposiciones de los grupos de trabajo. Los grupos expertos nos han expuerto el programa de Escuelas activas creadas en Argentina. Estas escuelas son interesentas para aplicar en los diferentes centros educativos, fomentando sobre todo las emociones y los sentimientos.
Otro programa que se expuso es el de O´pelourd que se encuentra en Galiacia, junto con el de Hear- Stard en Nueva York y el de Pinkler-Lolzy que se encuentra realizado en Budapest en manos de una pediatra que deseaba cambiar el sistema de educación. Este sistema lo que se pretende es fomentar la atencion a la diversidad, sobre todo enfocado a los niños con deficiencias motrices

Freinet

Comenzamos con este importante autor y una de sus frases sobre la educación. Este autor determina que cada alumno aprendiendo a la manipulación y construcción del aprendizaje.

Para producirse el cambio se debe cambiar la mentalidad y todo nace en las escuelas. Se produce el cambio de una escuela nueva a la escuela moderna.

Rutinas de pensamiento

En estas etapas de educación infantil se debe realizar un buen proceso de aprendizaje basado en aprender a pensar. Pero estas rutinas no solo se pueden realizar en las aulas de infantil sino a lo largo de tu proceso escolar.
Algunos programas educativos son:

• Poner un título.
• C.S,I (color, símbolo e imagen)
• Veo, Pienso y me Pregunto (la imagen propuesta)
• 3-2-1 Puente
• Palabra - Idea - Frase
• Relacionar - Ampliar - Preguntar (R.A.P)

Los tres tipos de pensamiento que debemos de enseñar a los alumnos son:

• Generación de ideas para trabajar el pensamiento creativo
• Clasificar ideas donde se produce el proceso de aprendizaje.
• Evaluar la capacidad de razonamiento de las ideas = Metacognicción

Para explicar los procesos de aprendizaje de pensamiento se determina en el siguiente imagen

La metacognición

Comenzamos por el principio, ¿que es la metacognición?
La metacognición es un proceso de reflexión del conocimiento que parte de la capacidad de regularización de los procesos de aprendizaje. En este proceso se involucra una serie de factores que es el conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos con la finalidad de que aprendan.
Este factor es importante en el proceso de aprendizaje. ¿Que opináis sobre la importancia de la realización de la metacognición?

Programas de Reggio Emilia

Como se ha visto en los anteriores días ya conocemos el programa de Reggio Emilia realizaremos una actividad que consiste en comparar y contrastar la escuela de Reggio Emilia con los diferentes programas de aprendizaje que se basan de los ideales que le proporciona esta escuela. Se valorará las similitudes existentes y las diferencias de los programas

Aprender a pensar

Esta cultura es una transformación de nuestra manera de pensar y de ver el mundo. Este pensamiento empieza desde la individualidad para transmitirlo grupalmente. Con estas ideas personales y los valores que no han transmitido nuestras diferentes familias desde las etapas preescolares, las reflejamos a la sociedad que nos rodea.  La información que recibimos no solo procede de la educación recibida en nuestros hogares, sino de la educación informal recibida en los demás componentes sociales que nos rodean (educación informal). Para realizar una buena tarea de aprendizaje del pensamiento tendremos en cuenta unos factores que nos ayuda a realizar este trabajo:

• Tiempo: dedicarle tiempo a escuchar lo que los diferentes alumnos nos dicen, no solo oírles sin darles la importancia que se les merecen. Este tiempo se emplea en la realización de las diferentes actividades que les motivan y ayudan en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
• Oportunidades: proponerlas actividades motivadores e interesantes.
• Rutinas y pautas de trabajo han de ser claras y concisas, pero siempre adaptándose a las edades y necesidades de los diferentes alumnos.
• Lenguaje: el vocabulario debe ser explicito para que todos los componentes lo entiendan.
• Creación de modelos: son los diferentes pautas que se forman y que posteriormente se debe eliminar con la creación de las estructuras.
• Interacción y las relaciones.
• El entorno: este componentes es esencial para el cambio del proceso de aprendizaje.
• Las expectativas: Las diferentes expectativas acerca de las actividades , que ha de ser determinado por adelantado en cada momento. Proporcionarles actividades objetivas para ser evaluadas.

Uno de los autores más importantes del proceso de filosofía del aprendizaje es el profesor Jose Maria Calvo
https://www.youtube.com/watch?v=nbVh8bjIK58

A continuación lanzaré una de las frases que más me ha marcado durante este proceso

Los Bits de inteligencia

Continuamos con la explicación de otro programa de estimula temprana propuesta pro Glenn Doman que es el programa enciclopédico. Este programa consta de los famosos Bit de inteligencia. Este autor fue el creador de esta herramienta de aprendizaje que la puedes emplear a lo largo de toda tu vida, no solo en al infancia. Este programa tiene importantes beneficios para aprender sobre las diferentes materias de estudio, en la etapa adulta ya no se emplea pero actualmente en la etapa de envejecimiento se utiliza con la finalidad de no deteriorarse las neuronas debido a que estas células no se regeneran.
Los Bit de inteligencia es un material didáctico en el que se basa la asimilación de las imágenes con su correspondiente palabra, es decir, fomentamos el aprendizaje por asociación.
Estos Bits se pueden comprar que nos venden las diferentes empresas, pero también lo podemos hacer nosotros mismos, También con ayuda de los diferentes alumnos, se pueden extraer estas imágenes de Internet, revistas, fotografías...
En la situación actual que nuestra sociedad está orientada a un segundo idioma y se fomenta desde edades muy tempranas por eso estas palabras se pueden y es beneficioso realizar los en un segundo idioma. Es aconsejable por el poder plástico como se vio anteriormente del cerebro, sobre todo en edades tempranas.
Una vez que seleccionemos el tema que desearemos trabajar en la sesión, estas imágenes han de ser precisas, con fondo claro, nitidez en las imágenes, no ambigüedad o concreta, se grande pero de nuevo conceptos .

La manera de mostrar estos Bit a los alumnos serán colocándonos de forma cómoda sobre las rodillas e ir sacando las tarjetas de abajo e colocarlas arriba, de esta forna no interrumpimos el proceso, pero lo más importante es mostrar bien los diferentes Bit . Aunque el método es atractivo cuenta con una serie de ventajas e inconvenientes.
Las ventajas son:

• Ayuda a mejorar la atención y concentración en la tarea
• Ayuda a desarrollar y estimular el cerebro, la memoria y el aprendizaje.
• Contribuyen al desarrollo visual y auditivo del niño.
• Favorece la adquisición del lenguaje

El inconveniente más destacable de este programa es aprendizaje de una palabra pero con la carencia del significado de estas nuevas palabras.

El atelier

El atelier es un componente principal de este tipo de escuelas, consiste en zonas especiales que el profesor que destina para el trabajo a través de diferentes materiales. Aveces estos materiales son reciclados que se denominan programas Remidas. El especialista tiene unas características:

• Formación artística
• Trabajos en pintura, para el dibujo, modelado de la arcilla...
• Dominio de las nuevas tecnologías (TIC)
• Ser creativo, Flexible...
• Trabajo por equipos.

Reggio Emilia

La clase de esta semana nos toca la influencia que tiene Reggio Emilia en las diferentes sociedades. Todo nace por una serie de madres que desean cambiar la tradicional educación. Reggio Emilia es una filósofa que enfatiza la individualidad del niño, la importancia de su entorno, la participación conjunta de padres y maestros en su educación y fomentar la creatividad.
Se ha comprobado que los niños tienen diferentes maneras de aprender, y por eso Loris Malaguzzi en sus escuelas reggianas creó esta metodología que acomoda a la  manera de aprender que tiene cada niño.

Se  apoya especial mente en los 12 principios fundamentales a partir de los cuales se rigen el proceso de enseñanza/aprendizaje.

1. La importancia de las relaciones humanas. El punto está en que el sentido social (en termino de comunidad y cooperación) se fortalece en la escuela al asumirse roles diferentes por los cuales niñ@s y adultos se completan, en lugar de mantener la verticalidad tradicional de las escuelas comunes. 
2. La teoría de las 100 lenguajes de los niños. Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación principal. Quizá algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como medio habitual. Pero...?de cuantos maneras puede expresarse un niño? ¿Somos los adultos capaces de comprender o darnos cuenta de que existen muchas formas de comunicación? Las escuelas de Reggio Emilia que reconocen, valoran y utilizan los diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento presentes en los niños debido a su posibilidad de concebir una pluralidad de alternativas.
3. La práctica de la escuela. Se tratan de vencer las relaciones tradicionales vertical entre el niño y el adulto para realmente detenerse a escuchar lo que dicen el otro mediante las palabras y los hechos, acciones... Así, el adulto se convierte en alguien que quiere aprender de los alumnos.
4. La valoración de la diversidad y de la complejidad. Aquí la frase "cada persona es un mundo" pasa a la práctica porque se comprende que la concepción homogénea de la enseñanza no cabe en la realidad porque ellas es homogéneas. Entonces, la cercanía a un mundo real debe aceptar la diversidad y la complejidad de la interacción de las diferencias.
5. La participación de las familias y la sociedad, La labor educativa, como sabemos, no es una simple labor de los educadores formales ni acaba con los horarios de clase. Los padres y madres y demás miembros de la familia deben participar y asumir un rol educativo que les corresponde. Es la unión de las dos partes ofrece una educación integral y buena.
6. La escuela colaborativa y comunitaria. Una escuela no es un espacio cerrado, sino todo lo contrario es abierta a la comunidad y colabora con ella. Todos los miembros son parte del desarrollo de la vida escolar.
7. La formación de los educadores. Los docentes tienen un importante papel para el desarrollo intelectual. Por eso en estas escuelas los docentes están en constante desarrollo (formación permanente)
8. El atelier y atelierista. Este factor es el más importante en estas escuelas, no son es educación manual sino de sentido estético, creativo, visual, la creación propia y su valoración. Por eso en estas escuelas se crean un taller de arte con diversos materiales.
9. La documentación del desarrollo del niño. Esta características es común en la evaluación que actualmente se lleva a cabo. Lo que se tiene en cuenta no es el resultado que se obtiene sino del proceso educativo
10. El redescubrimiento de la creatividad. Bajo este enfoque, la creatividad es concebida como un rasgo de cualquier persona.
11. La calidad del espacio y el ambiente. No se trata solo de la decoración del espacio de trabajo del lugar de trabajo para sentirse cómodos, acogidos y dispuestos al aprendizaje, para ello se realiza la decoración en los diferentes rincones de trabajo.
12. La importancia de las expectativas y el respeto para el niño. Para estas escuelas se trabaja por proyectos, ya que el niños aprende por sus propias experiencias partiendo de sus necesidades, características e interés. 

EntusiasMat

 En esta semana la profesora nos ha llevado al colegio de Jesuitas para comprobar en persona como se trabaja este programa matemático. Se ha estudiado y se ha enseñado, pero una cosa es verlo en papel y otra llevarlo a la práctica educativa. Mi grupo que nos llamamos las 5 sentidos no ha tocado ser las expertas de este programa matemático. El recibimiento en el colegio fue cálido y acogedor. Nos volvió a explicarnos como empezaron a utilizar este programa matemático. Lo que me llamó la atención es que pese a tener edades muy tempranas la inclusión de este programa no fue de forma escalonada como se realiza en los diferentes programas educativos. Este programa educativo no solo trabajan una única inteligencia múltiple sino todas las inteligencias que ha propuesto Gardner.
 En la clase los niños trabajan con toda la naturalidad y ya entienden la importancia de cuidar los materiales. Estos materiales les deben de durar toda la etapa de educación infantil, lo que se cambia con la promoción de curso es el libro escolar. Los materiales se cambian en la siguiente etapa empleando materiales de mayor dificultad como las operaciones matemáticas que ya empiezan a entender las operaciones monetarias. Con el esquema del cráneo que os he aportado se comprueba las maneras metodológicas por las que evalúan a los alumnos y determinar si han alcanzado los diferentes objetivos propuestos a principio del curso. El trabajo es cooperativo y ya no se emplea el manejo de tantas fichas. Estas fichas en muchos casos son la manera que tienen los padres de comprobar el trabajo que los alumnos realizan en el entorno escolar. Este programa reduce el numero de fichas que les ofrece a los alumnos para pasar a evaluar de forma observacional.

Esta foto demuestra una actividad que realizan a los alumnos trabajando de forma cooperativa al participar en su realización los diferentes alumnos.

Los diferentes programas de Glenn Doman

Para desarrollar las capacidades que poseen los diferentes alumnos  fomentando las capacidades innatas que tienen los diferentes alumnos.
http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-30/escuela-padres-programas-glenn-doman

Para este autor determinan la existencia de dos programas de desarrolla.

• Programa de desarrollo Básico (excelencia física)
• Programa Enciclopédico (Bits)

Programa de desarrollo Básico que se basa en este aprendizaje fundamentalmente  es el gateo para fomentar el patrón cruzado que se emplea en el proceso de andar. Al trabajar el patrón cruzado el niño adquiere una coordinación entre los brazos y las piernas. Para realizar esta coordinación se necesita una buena convergencia ocular.

La braqueacción es fundamental para expandir la caja torácica, por medio de respiración fomentándose en este campo en la respiración. Por medio de equilibrio, carrera, coordinación se realiza las diferentes materiales como las escaleras, espalderas...

La estimulación temprana

Comenzamos respondiendo a esta pregunta. La estimulación temprana es proporcionar a los alumnos de edades tempranas estímulos adecuados a su edad, si pretender adelantar al desarrollo normal de los diferentes alumnos. Lo que se pretende con esta estimulación es desarrollar al máximo los potenciales de los diferentes alumnos. Los estímulos son cualquier gesto, palabra, sonido... que reciben a través de los sentidos. Estos estímulos los recibe de las personas más cercanas que son los padres, hermanos, abuelos... son los estímulos de carácter motrices y sensoriales. No se deben de olvidar de los estímulos más importantes que se deben de proporcionar que son los estímulos afectivos

Esta estimulación debe ser temprana, pero sin confundir con la estimulación precoz. La diferencia que existe entre estos estímulos es los estímulos precoces son adelantar las necesidades de los diferentes alumnos a su correcta evolución. A su diferencia es que los estímulos temprano son ajustar estas necesidades a los alumnos.

Estos estímulos son tan importantes en las primeras debido a que el cerebro en estas edades están en  constante desarrollo y más en estas edades por la plasticidad cerebral y que el cerebro está en constante desarrollo. Como se observa en los diferentes estudios acerca de la neurología. estas conexiones neurológicas se establece entre 0 - 6 años

Los diferentes programas de inteligencias múltiples

En este día nuestro grupo propusimos un programa alternativo de las matemáticas conocido como EntusiasMat

 Algunos de los programas que han propuesto los demás compañeros en la sesión del B2

Después de explicar algunos programas hemos observado algunas ventajas e inconvenientes con respecto a los diferentes programas.

Proyecto Zero

Es un proyecto que nace en Harvard  en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación a través de las inteligencias múltiples de Gardner. No solo es Gardner el que funda este tipo de proyecto lo realiza también junto a David Perlins.  En la actualidad realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el pensamiento, la creatividad... Cuenta con la colaboración de varias escuelas, universidades y museos, en su intento por comprender las diferentes maneras de aprender, de percibir el mundo y de expresar ideas. Este proyecto se basa en los procesos de aprendizaje no solo para el niño, sino también para los alumnos y las instituciones.
El proceso que se pretende desarrollar es la capacidad de comprensiva y los diferentes procesos cognitivos de pensamiento de orden superior.
Una de las lineas de investigación aplicada a la educación de forma más extensa son las que conocemos "Rutinas de pensamiento"

Dentro de este programa se encuentra el proyecto Spectrum que nace en 1984. Este proyecto tiene un enfoque alternativo al curriculo y en la evaluación da importancia a las capacidades cognitivas.
La primera experiencia en acercar este proyecto fue en la escuela pública de Somerville (Massachusetts) en 1989-90 lo que se valora es la metodologia y evaluación.

• Modifica concepto inteligencia 
• Enfoque alternativo curriculum y evaluación 
• Profundiza sin adelantar conceptos 
• Resalta capacidades más destacadas de los alumnos: potencialidades 
• Proporciona a los maestros otros lenguajes para el aprendizaje 
• Modifica el concepto de AACC/superdotación para potenciar las diferentes inteligencias no todas

Otros programas de aprendizaje

No solo se puede enseñar con los tradicionales programas educativos, en las diferentes propuestas educativas se observa una serie de de programas alternativos entre ellos están:

• Kumon: este programa nacen en japón. Con este programa lo que se pretende es alcanzar al máximo el rendimiento individual de los alumnos. Tiene una serie de objetivos centrados en el desarrollo de las habilidades. la finalidad del programa es que adquieran las bases para su posterior    desarrollo sin que se produzca un fracaso cuando se adapte al futuro laboral 
• Aloha: es un programa que se pretende fomentar las habilidades matemáticas a través del empleo del ábaco como medio de aprendizaje. Se observa un problema en el empleo de este programa es que se fomenta la rapidez por medio de cálculos mentales empleando esta herramienta de trabajo, pero no les preparan para el fracaso.
• UCMAS, es otro programa matemático que emplea la herramienta del ábaco en las diferentes operaciones matemáticas. Pero esta no es la única herramienta que emplea este programa también emplean a mayores tarjetas, flash card, calculo mental, memorización,oral de calculo...

Frenología

Este termino es un nuevo concepto que nos ha propuesto nuestra profesora, Como desconocia el significado lo he buscado y es:

La frenología es una pseudociencia desarrollada por el anatomista vienés Franz Joseph Gall, que pretendía explicar por medio de la inspección minuciosa del cráneo del individuo características tales como la capacidad mental, carácter y personalidad del mismo. Conozcamos un poco más sobre cómo surgió la frenología y cómo cayó en desuso.

Cada alumno tiene una serie de características que aunque  sean hermanos y les han educado de la misma manera tiene una serie de características que son individuales para cada alumno.

Origen de la frenología

En el siglo XIX, el pensamiento científico y filosófico se inclinó por una corriente conocida como positivismo. Según el positivismo, el conocimiento debería ser fiable verificando por medio de la experiencia cada uno de los postulados.

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Franz Joseph Gall

En ese orden de ideas, este modelo de pensamiento rindió frutos en avances en el campo de la ciencia, sin embargo, muchos pensadores y pseudocientíficos aprovecharon la naciente disciplina de la frenología, para difundir ideologías racistas y xenófobas en la Europa del siglo XIX. Durante todo el siglo XIX la fisiología estuvo regida por los preceptos de la frenología.

El auge de la frenología en los círculos de pensamiento intelectual de Europa tuvo tanta importancia, que incluso personajes de la talla del filósofo W.F. Hegel trató el tema en sus obras. De acuerdo a las tesis de Gall, los contornos de la corteza cerebral determinaban en su aspecto exterior las características más sobresalientes de la persona, al someterse al examen por un perito frenólogo.

Declive de la frenología y re-evaluación científica

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Los preceptos frenológicos, antes que basarse en evidencias fisiológicas del funcionamiento del cerebro, asumían conceptos erróneos que distaban de ser considerados científicos. Como ejemplo de esto, al examinarse criminales y asesinos, se llegó a afirmar que existía un órgano del crimen en el cerebro de los reos, lo que justificaría luego la tesis del criminólogo Cesare Lombroso.

El avance de la ciencia médica y fisiología cerebral en el siglo XX, comenzó a reevaluar, haciendo perder el prestigio del que gozaba la frenología. Las teorías psicoanalíticas de pensadores como Freud y Lacan, así como las técnicas de estudio basadas en los avances de la tecnología, hicieron ver esta disciplina como un resquicio medieval de la ciencia moderna.

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Con el avance de la modernidad, las conductas y rasgos de carácter de los individuos fueron dejados en manos de especialistas como los criminólogos y médicos forenses, quienes a diferencia de los discípulos de Gall, acuden a estrictos protocolos científicos para determinar las causas del comportamiento de individuos psicópatas, personas antisociales o con otro tipo de conducta perniciosa. Así, la frenología quedó para la historia de la ciencia médica como una antigualla casi medieval, que prejuzgaba sin fundamentar científicamente.

¿Qué opinas de las pseudociencias en general? ¿Te interesa saber qué hay en el cerebro de los asesinos?

Inteligencias

La inteligencia Múltiple comenzamos con una frase que me marco mucho

Como ya se conoce de los años anteriores las inteligencias múltiples con 8 y están promovidas por Gardner. Lo que no se ha confirmado pese a las diversas investigaciones acerca del conocimiento de la procedencia de la inteligencia. Se conoce que una parte de la inteligencia la tenemos en nuestra herencia pero esta inteligencia se debe fomentar porque sino se reduce. El ambiente en el que se encuentra el niño influye de manera notablemente no solo con las enseñanzas sino con todo lo que le rodea. Los diferentes estilos educativos influyen en la manera de educar y de fomentar esas inteligencias con programas y hábitos de estudio que beneficie a los alumnos. Este estimulo  se debe realizar a la edad acorde del alumno y se puede realizar desde edades tempranas.

Como se ha comprobado en las asignaturas este desarrollo del proceso de aprendizaje es acumulativo y permanente para el resto de la vida, solo cuando se produce el deterioro de las neuronas es cuando este proceso de memorización se ve influido.

No solo se debe habar que el alumno tenga una única inteligencia sino que una de las inteligencias sobresale del resto, estas inteligencias no son las mismas para todos los alumnos. El sistema educativo solo pretende fomentar una serie de inteligencia cortando las inteligencias que consideran ser creativas. Lo que por parte como futuros maestros se debe proponer para el cambio es favorecer lo talentos de los alumnos y lo malo mejorarlo

Ventajas del aprendizaje cooperativo

El trabajo tiene una serie de ventajas pero no solo de forma individual. La labor que se realizan los propios alumnos es importante realizar un trabajo de forma individual para posteriormente ser trasladado al equipo. El trabajo individual no solo se debe realizar por una serie de expertos, sino que aunque se reparta el trabajo se debe realizar un posterior trabajo por el resto del grupo de informarse acerca de la materia.
El trabajo que realiza de forma individual:

• Aumento del aprendizaje de forma individual.
• Es un proceso de carácter cognitivo y con carácter crítico.

El grupo de clase:

• Proceso de cohesión grupal.
• Actitud positiva 

vídeo acerca del trabajo en equipo

El andamiaje

Para empezar debemos concretar en que consiste el proceso de andamiaje educativo. Este andamiaje se utiliza en la educación como construcción de su proceso educativo. Se basa en la visión que tenia Vigostky con relación al concepto de la zona de desarrollo próximo (ZDP), esto se determina las posibilidades que el niño tiene para realizar las actividades de forma autónoma. Estas actividades las puede realizar bajo la supervisión o orientación de un adulto  o de una persona cualificada para encontrar su nivel de desarrollo potencial.
Este desarrollo del proceso de andamiaje se realiza en diferentes momentos:

• M1: Trabajo en grupo - Tutorias compartidas
• M2: Trabajo en grupo + Trabajo individual
• M3: Trabajo individual + Trabajo grupal
• M4: Trabajo individual

Como se observa en este gráfico toda al educación se asienta en una serie de basas y cada alumno debe realizar o construir los pilares en los que se asienta la educación.  Este desarrollo se asimila al proceso de construcción de una casa, se debe comenzar con las bases que son los conocimientos previos acerca de la materia que se va a trabajar. Las paredes son los nuevos conocimientos que el docente nos ofrece. El tejado es el aprendizaje que hemos asimilado acerca de los nuevos conocimientos que nos han propuesto. Estos conocimientos deben ser motivadores para los diferentes alumnos. Un claro ejemplo donde se observa la importancia de la educación se traduce en la publicación de un libro titulado la educación encierra un tesoro.
http://www.rau.edu.uy/docs/delors_s.pdf

Estructura de sesión cooperativa

Toda sesión de aprendizaje cooperativo se organiza de la siguiente manera:

• Activación de conocimientos previos y orientación hacia la tarea.
• Presentación de los diferentes contenidos.
• Procesamiento de la nueva información.
• Recapitulación y cierre.

Triada cooperativa

Para conseguir esta relación de trabajo cooperativo se deben conseguir una serie de requisitos mínimos.

1.  Interdependencia positiva:              Metas                         Tareas                          Recursos                    Recompensas-celebraciones                 Identidad grupo 
2. Participación equitativa:                                             Todos: roles-normas..                                 Complementación tareas 
3.  Responsabilidad individual:                                             Éxito grupo=aprendizaje individual                             Roles-tareas = producto + proceso = evaluación individual

Los diferentes ámbitos de intervención, son los siguientes:

• Cultura de cooperación (entre los profesores - alumnos - familias).
• Red de aprendizaje (Crear las condiciones optimas del trabajo)
• Red de aprendizaje y el proceso educativo.
• Red de enseñanza (los maestros como un grupo de docentes)